Educação infantil e mundo político Por: Deise G. Nunes
Percebemos que na educação infantil o ato de educar combina não somente a parte pedagógica e sim também os cuidados. As crianças são dependentes de seus professores e muitos acabam ficam mais tempo com eles do que com os próprios pais. Por isso, as condições de trabalho do educador infantil e a relação que ele estabelece com a criança pequena, por si só, já constituem importante ferramenta para se avaliar como o ato de educar pode ser mais ou menos inovador, democrático e crítico. O educador tem que estruturar a criança para ser um ser autônomo e responsável, com suas próprias opiniões, para isso, o educador tem que ser uma pessoa com bastante competência e um amplo conhecimento. A compreensão do novo perfil do profissional de educação infantil parte da premissa de que a educação é um campo vivo de lutas políticas e sociais subordinadas a princípios éticos, estéticos e políticos e que é fruto dos sujeitos que a constroem e vivenciam.
Conhecimentos e práticas de professores de educação infantil sobre crianças com alterações auditivas
Por: Denísia Raquel de Carvalho SilvaI; Lílian Marinho dos SantosI; Stela Maris Aguiar LemosII; Sirley Alves da Silva CarvalhoII; Renata Martinelli PerinIII
O presente artigo tem como objetivo investigar os conhecimentos, as percepções e as práticas de professores de educação infantil sobre crianças com alterações auditivas.
Pode-se perceber que a grande maioria dos sujeitos entrevistados apresentou pouco conhecimento, muitas vezes bastante vago e de senso comum, sobre a perda auditiva, embora a consciência da necessidade de aprendizagem para uma melhor atuação profissional tenha sido nítida. Apesar da falta de informação, os professores demonstraram conhecer algumas características das crianças com deficiência auditiva e explicitaram condutas a serem realizadas em sala de aula. A quase totalidade da amostra afirmou não conhecer a triagem auditiva escolar.
Os conhecimentos, as práticas e as percepções demonstradas pelos entrevistados revelaram grande variação de conceitos, atitudes e estratégias. Contudo, grande parte se baseia em senso-comum ou intuição, devido à falta de experiência e de capacitação dos educadores para lidar com a criança com deficiência auditiva.
Pode-se perceber que a grande maioria dos sujeitos entrevistados apresentou pouco conhecimento, muitas vezes bastante vago e de senso comum, sobre a perda auditiva, embora a consciência da necessidade de aprendizagem para uma melhor atuação profissional tenha sido nítida. Apesar da falta de informação, os professores demonstraram conhecer algumas características das crianças com deficiência auditiva e explicitaram condutas a serem realizadas em sala de aula. A quase totalidade da amostra afirmou não conhecer a triagem auditiva escolar.
Os conhecimentos, as práticas e as percepções demonstradas pelos entrevistados revelaram grande variação de conceitos, atitudes e estratégias. Contudo, grande parte se baseia em senso-comum ou intuição, devido à falta de experiência e de capacitação dos educadores para lidar com a criança com deficiência auditiva.
PROPOSTA DE REABILITAÇÃO ATRAVÉS DA ESTIMULAÇÃO NEUROSSENSORIAL
Por: Ana Paula Alves dos Santos, Luciana Marçal da Silva, Sílvia Marta Moura e SilvaA aprendizagem acontece na criança de forma gradativa e em algumas vezes demora a acontecer é por isso que há uma grande importância na estimulação neurossensorial.
O sono desde a infância é um fator importante para se ter um desenvolvimento por completo, assim como a alimentação correta um bom sono é essencial.
Quanto as birras fazem parte da infância onde a criança pede atenção dos pais, ou aqueles que cuidam e zelam por elas, com o passar dos anos e com o amadurecimento começa a se ter noção de que birra não resolve é claro os pais são responsáveis pelos comportamentos de seus filhos no período da infância.
O sono desde a infância é um fator importante para se ter um desenvolvimento por completo, assim como a alimentação correta um bom sono é essencial.
Quanto as birras fazem parte da infância onde a criança pede atenção dos pais, ou aqueles que cuidam e zelam por elas, com o passar dos anos e com o amadurecimento começa a se ter noção de que birra não resolve é claro os pais são responsáveis pelos comportamentos de seus filhos no período da infância.
Grupos de pesquisa sobre infância, criança e educação infantil no Brasil: primeiras aproximações
Por: Isabel de Oliveira e Silva; Iza Rodrigues da Luz; Luciano Mendes de Faria Filho
O presente artigo apresenta um mapeamento dos grupos e instituições que produzem pesquisas na área de educação sobre a infância, a criança e a educação infantil no Brasil, por regiões geográficas e principais temas investigados. Para o desenvolvimento da pesquisa, procedeu-se a consultas no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq, nos Cadernos de Indicadores dos Programas de Pós Graduação em Educação, relativos ao ano de 2006, e na base Lattes do CNPq.
Por: Poliana Carla Santos MaranhãoI; Sabrina Maria Pimentel da Cunha PintoII; Cristiane Monteiro PedruzziIII
O objetivo deste artigo foi investigar as informações que os professores de educação infantil possuem em relação a Fonoaudiologia na escola, bem como sobre temas ligados à área de linguagem e para isso foi aplicado um questionário, contendo 17 questões objetivas em uma amostra com 73 professores de educação infantil da rede municipal de ensino da cidade de Maceió-AL. Percebendo que os participantes relacionaram a atuação fonoaudiológica na escola à presença de alterações no desenvolvimento da criança. O índice de professores da amostra que obtiveram contato com o fonoaudiólogo na escola é de 4,1%. Estes educadores relatam que apenas 57,5% receberam informações sobre a aquisição de linguagem e o desenvolvimento da escrita.
Concluindo então percebe-se que com a realização da presente pesquisa foi possível confirmar a necessidade de reforçar as ações fonoaudiológicas na escola, bem como a parceria entre fonoaudiólogos e professores.
Concluindo então percebe-se que com a realização da presente pesquisa foi possível confirmar a necessidade de reforçar as ações fonoaudiológicas na escola, bem como a parceria entre fonoaudiólogos e professores.
